I. Стратегические основания жизнедеятельности школы.

Промежуточные итоги реализации программы адаптивной школы свидетельствуют о переходе школы в новое состояние, о  качественном изменении предоставляемых образовательных услуг. Это происходит за счет изменений в организации и содержании УВП, за счет реализации  целевых программ «Создание информационного пространства школы» и «Создание здоровьесберегающей образовательной среды школы» через приоритетный национальный проект «Образование», в котором школа дважды была победителем,  введение элементов новой системы оплаты труда, и становление общественно-государственной системы управления. Содержание образовательного процесса стало процессом обучения новому типу образовательной активности, создает условия, действуя в которых школьник  учится анализировать и осознавать свои возможности и образовательные перспективы. Передача потоков знаний перестала быть главной задачей учебного процесса.  Изменилась и организация учебно-воспитательного процесса: от фронтальной мы перешли к индивидуальной и групповой работе в рамках классно-урочной системы.  Информационно-коммуникативные технологии стали неотъемлемой частью во всех видах и сферах деятельности школьного сообщества.  

Переход России к демократическому, открытому обществу с рыночной экономикой предполагает существенные изменения в образовании, нацеленность его на достижение нового качества. Новое качество образования обеспечивает соответствие целей и результатов образования современным социальным требованиям. Ускоряющаяся и углубляющаяся изменчивость мира предъявляет новые требования к человеку, к его личностным качествам.

Подготовить молодежь к реалиям окружающего мира, профессиональному самоопределению, овладению профессиями, к самостоятельному труду призвана система общего образования. Образование в настоящее время еще резко отстает от современных требований и именно поэтому нуждается в кардинальной модернизации.

Модернизация образования в сельской школе все более становится предметом особого внимания педагогической науки. Сельская школа помимо общекультурной подготовки учащихся играет большую роль в сохранении социальной стабильности на селе и повышении культурного уровня сельского населения. Поэтому вопрос о том, чему и как учить в сельской школе, далеко не надуманный, а продиктованный огромной значимостью образования в личностном, жизненном и профессиональном самоопределении.

Введение профильного обучения в сельских школах реализуется в новых социально-экономических условиях развития села, для которых характерно:

·        Развитие многоукладных форм экономики;

·        Отсутствие спроса на массовые профессии сельскохозяйственной сферы;

·        Появление новых профессий в производственной и социальной сферах;

·        Изменение структуры занятости населения, образовательных запросов детей и их родителей.

На успешное социальное становление ученика по окончании школы направлено профильное обучение, соответственно на повышение осознанного выбора профиля обучения в старшей школе направлена предпрофильная и профильная подготовка.

Наша школа выходит на новый этап своего развития как школа успеха. Для нее характерны:

·        Сформированность концепции успешности личности учащихся и педагогов;

·        Наличие стратегии и тактики создания ситуаций успеха для всех участников образовательного процесса;

·        Организация образовательного процесса на основе индивидуального подхода к отбору содержания и технологий освоения учебного материала;

·        Система оценки и самооценки достижений учащихся, базирующаяся на признании самоценности ученика;

·        Системы презентаций достижений обучающихся;

·        Использование потенциала дополнительного образования детей.

Перспективная цель –  повышение качества образования через создание и эффективное использование ресурсов образовательной среды.

Тактические задачи:

·        Обеспечение качественных изменений в организации,  содержании всего образовательного процесса на основе использования исследовательских технологий, практического эксперимента, компьютерно-сетевых технологий;

·        Предоставление каждому обучающемуся возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;

·        Привлечение обучающихся к учебно-научным исследованиям и экспериментам;

·        Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического, нормативно-правового) обеспечения образовательного процесса;

Миссию своей школы мы видим в создании такого образовательного пространства, которое позволит создать ситуацию успеха каждому обучающемуся, обеспечить его личностный рост и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества.